세종북자람 전자도서관

책소개

이 책은 평가 이론(테스트이론을 포함)과 선행 연구를 논하면서, 저자가 현장에서 실시한 수많은 평가 활동과 연구를 사례로 들어 그 목적, 실행, 해석 등에 관해 구체적으로 설명하고 있다. 6장으로 구성하여 평가의 정의와 목적에 대해 논하고, 기초적인 평가 이론과 언어 테스트 이론을 일본어 교육 현장에서의 실천과 결부하여 살펴본다.

저자소개

저자 : 곤도 브라운 기미
저자 곤도 브라운 기미(近藤ブラウン妃美)는
하와이대학 마노아교 언어·언어학·문학부 부학장
동아시아언어문학과 교수
교육학 박사
Language Learning, The Modern Language Journal, Language Testing, Foreign Language Annals 등 응용언어학연구지에 일본어 교육 및 평가에 관한 논문 다수 발표

역자 : 김창구
역자 김창구는
경희대 한국어교육 석사(교육학 석사)
부경대 한국어학 박사(문학 박사)
현재 일본 마쓰야마대학 경제학부 특임강사

역서로 『언어의 구축』(한국문화사, 2011), 『I.S.P. Nation의 외국어 어휘의 교수와 학습』(소통, 2012), 『언어테스트의 구성과 평가(공역)』(글로벌콘텐츠, 2013)가 있으며, 논문으로 「한국어 관계절 구조의 교수와 일반화 가능성에 관한 연구」(한국어교육, 2011), 「L2 한국어 관계절의 이해와 산출: NPAH와 유생성 효과의 재검토」(한국어교육, 2013) 등이 있다.

● 들어가기

제1장 언어 테스트의 작성과 사용에 관한 기본 사항 

1.1. 평가란 무엇인가?

1.2. 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가

1.3. 목표기준준거 테스트와 집단기준준거 테스트

1.4. 테스트의 타당성과 신뢰성

1.5. 유용한 언어 테스트란?

1.6. 구성개념으로서의 의사소통 능력

1.7. 클래스 내 평가에서 강의계획서의 역할

1.8. 성적 판정과 보고

제2장 일본어 테스트와 자기 평가의 실천

2.1. 성취도 테스트의 타당성을 높이기 위해서

2.2. 테스트 출제 방법과 해답 형식

2.3. 구두 수행 평가: 절차와 평정 방법

2.4. 채점의 일관성과 평정자 훈련에 대해

2.5. 목표기준준거 테스트의 문항질 분석

2.6. 자기 평가의 방법과 역할

제3장 일본어 프로그램의 학습성과 평가 

3.1. 프로그램 대상의 학습성과 평가: 현황과 동향

3.2. 프로그램 대상의 학습성과 평가: 목적과 다면적 역할
3.3. 프로그램 대상의 학습성과 평가: 계획과 구현화

3.4. 프로그램 대상의 학습성과 평가를 위한 앙케트 조사: 사례연구

3.5. 직접적인 학습성과 평가: 작문 테스트와 채점에 관한 문제점

3.6. 간접적인 학습성과 평가: 프로그램 수료 앙케트의 방법과 용도

제4장 일본어 능력 테스트와 배치 테스트를 이용한 평가 

4.1. ACTFL 언어능력 기준과 능력 테스트

4.2. 능력(숙달도) 테스트로서의 ACTFL OPI

4.3. ACTFL OPI의 타당성과 신뢰성에 관한 선행 연구

4.4. ACTFL OPI를 이용한 구두능력 평가

4.5. ACTFL 언어능력 기준에 기반한 독해력 평가

4.6. 배치고사

4.7. 문항반응이론을 이용한 배치고사 문항 분석

제5장 연소자 대상의 일본어 프로그램 평가 

5.1. 연소자 대상의 일본어 프로그램 평가 방법

5.2. 초등학교의 학습성과 평가 계획과 실시

5.3. 연소자 대상의 구두 테스트와 채점 방법 개발

5.4. 구두 테스트 실시 중 시험관과 피험자의 상호작용

5.5. 구두 테스트 결과의 추적(종단적) 분석 방법

5.6. 구두 테스트, 청해력 테스트 및 자기 평가 결과의 비교

제6장 일본어 교육실습 평가

6.1. 교육실습의 목적, 내용, 평가

6.2. 티칭 포트폴리오란?

6.3. 티칭 포트폴리오의 평가 방법

6.4. 티칭 포트폴리오 평가의 유용성에 대해

6.5. 수업 관찰 및 피드백의 목적과 절차

6.6. 실습 중 피드백의 제공 방법과 수용 방법

● 권말 자료

● 참고 문헌

● 색인

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저자소개

목차